從工科工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，探討分析教學(xué)方法上的一些改革設(shè)想，提出了任務(wù)式教學(xué)法的定義、實施方法、改革目標(biāo)，并總結(jié)出實施該方法的優(yōu)點和難點，以及應(yīng)該注意的問題。
關(guān)鍵詞：工科工業(yè)設(shè)計 教學(xué)方法 改革
1．問題提出
在我國，工業(yè)設(shè)計的教育模式分為藝術(shù)類和理工類，有相當(dāng)一部分工科院校在機(jī)械學(xué)院開辦設(shè)計專業(yè)，生源為普通理工科學(xué)生。
這些理工科學(xué)生的優(yōu)勢是有較強的邏輯思維能力和理工科基礎(chǔ)知識，相比藝術(shù)生源，他們?nèi)雽W(xué)前沒有繪畫功底，手繪能力、視覺敏感力和造型能力較欠缺[1]。
針對理工科生源如何開展的工業(yè)設(shè)計教學(xué)？各校辦學(xué)理念和做法不夠統(tǒng)一。
有些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)重點突出合理設(shè)計機(jī)械類和藝術(shù)類課程的關(guān)系，在有機(jī)結(jié)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成科技與藝術(shù)、理性與感性、嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫互補[2]。
也有的學(xué)者基于創(chuàng)造性是工業(yè)設(shè)計的靈魂和核心的理念，認(rèn)為創(chuàng)造性也是工業(yè)設(shè)計教育的靈魂和核心，提出應(yīng)打破傳統(tǒng)設(shè)計教育的“一人講，多人聽”的教學(xué)模式，增強學(xué)生探究問題的主動性，讓課堂變成與學(xué)生自由交流的設(shè)計思想的空間[3]。
更有人提出了設(shè)計教學(xué)的
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用儀器器材工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計研究人防結(jié)構(gòu)設(shè)計與抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計變革方向應(yīng)該是以課程為中心向以課題
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)備外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計手持醫(yī)療器械之必備電路保護(hù)器件為中心轉(zhuǎn)變的觀點，并提了可以操作的工作室室制、引入實踐課題等方面的教學(xué)
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計人文創(chuàng)新理念下的可穿戴式醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計改革方法[4]。
筆者認(rèn)為，由于各校的教學(xué)資源和環(huán)境不同，教學(xué)中的采用的做法不能完全照搬。
但有一個共識，即，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“邊做邊學(xué)”、 “一人講，多人聽”的教學(xué)方法，以及筆試的考試方法等，不太適合用于工科設(shè)計類課程教學(xué)方法。
針對學(xué)生入學(xué)特點，加強手繪草圖能力的培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、打通每門課程界線、培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，應(yīng)該成為工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的總方針。
結(jié)合專業(yè)課教學(xué)實踐，本文提一種容易操作、適應(yīng)性強的教學(xué)改革方案，即，課程中采用下達(dá)任務(wù)書的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，簡稱“任務(wù)式”教學(xué)方法。
該方法取消了筆試，在工科院校被看成是一種教學(xué)改革行為。
確切說，該方法不算一種新的教學(xué)方法，在藝術(shù)類學(xué)校常用的教學(xué)方法就是一種簡化的“任務(wù)式”教學(xué)方法，而工科學(xué)校 “任務(wù)式”教學(xué)方法執(zhí)行較為嚴(yán)格，受到人們的關(guān)注。
2．實施方法
“任務(wù)式”教學(xué)方法，是由教師根據(jù)課程教學(xué)要求制定的教學(xué)工作內(nèi)容、要求和成績考評方法，以任務(wù)書形式下達(dá)給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必須完成哪些工作才能通過考評，學(xué)生在完成任務(wù)書要求內(nèi)容進(jìn)程時，進(jìn)行各自研究與學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多次集體討論，最終以大作業(yè)形式上交完成任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生上交作業(yè)情況和平時表現(xiàn)評定成績。
3．改革目標(biāo)
在設(shè)計專業(yè)教學(xué)中開展“任務(wù)式”教學(xué)方式，就是要去除死記硬背、一味模仿別人作品等不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，還原學(xué)習(xí)設(shè)計的本質(zhì)，給學(xué)生們以較為寬松和放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動他們的主觀積極性，在任務(wù)書規(guī)定在工作范圍中，讓學(xué)生們有組織、有目的的干中學(xué)，學(xué)中干，細(xì)心去體會設(shè)計工作的全過程，循序漸進(jìn)地提高自己從事設(shè)計的工作能力。
4．“任務(wù)式”教學(xué)方法的優(yōu)點
4.1適合改革的課程門數(shù)較多
除工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)一年級工科基礎(chǔ)課和繪畫基礎(chǔ)課外，只要有一定與設(shè)計有關(guān)的課程都可以采用大作業(yè)形式的“任務(wù)式”教學(xué)方式。
如，工業(yè)設(shè)計史課程，重點是讓學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計史，了解一些歷史上重要的設(shè)計師和他們的優(yōu)秀作品，了解歷史上一些重要的設(shè)計組織和事件，但更重要的是讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查收集歷史資料、總結(jié)分析后能掌握歷史發(fā)展動態(tài)的能力。
顯然，給學(xué)生一個任務(wù)，去調(diào)查一個工業(yè)產(chǎn)品或事件的發(fā)展演變史，比讓學(xué)生死記一些歷史資料去應(yīng)付考試更合理。
又如，在計
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療儀器開發(fā)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計基于Android平臺的健康醫(yī)療APP設(shè)計與開發(fā)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程中，全面講授平面設(shè)計軟件的教學(xué)方法不如改為“任務(wù)式”教學(xué)方法，只簡單介紹軟件基本功能，讓學(xué)生動手設(shè)計平面作品收獲更大。
4.2 容易打通各門課程界限，加強綜合能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中很難在一門課中就為全面為培養(yǎng)設(shè)計人才培養(yǎng)服務(wù)。
盡早打通各門課程界限，加強綜合能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育急需解決的問題。
“任務(wù)式”教學(xué)方法較好解決了這個問題。
如人機(jī)工程課，它是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了設(shè)計圖學(xué)、繪畫基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計史和設(shè)計消費心理學(xué)等相關(guān)課程后開設(shè)的。
采用了“任務(wù)式”教學(xué)方法后，學(xué)生的任務(wù)是完成一個產(chǎn)品的改良設(shè)計。
要求學(xué)生們運用所學(xué)課知識，展開一定的市場調(diào)查，進(jìn)行資料分析，再運用人機(jī)學(xué)原理進(jìn)行改良方案，還
廣東深圳專業(yè)血壓計產(chǎn)品設(shè)計公司醫(yī)療環(huán)境中無線網(wǎng)絡(luò)語音系統(tǒng)設(shè)計需要手繪設(shè)計草圖和必要的工作圖。
這樣，一份大作業(yè)需要對前面學(xué)過有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要涉及文、理、工多門知識，需要在課堂上與教師和同學(xué)們交流討論和改進(jìn)。
可見，學(xué)生按任務(wù)書完成一個小小的產(chǎn)品人機(jī)學(xué)改良設(shè)計，都是人機(jī)學(xué)課程與其它相關(guān)課程綜合作用的結(jié)果，對全面提高學(xué)生綜合設(shè)計能力無疑具有很大幫助。
4.3 教學(xué)目標(biāo)容易把握
“任務(wù)式”教學(xué)方法與前面提到的“工作室室制”和“引入實踐課題”等為人們認(rèn)可的理想教學(xué)方法相比，他們的大方向上是一致的。
不同的是在一般的學(xué)校中，工作室數(shù)量或有實際課題數(shù)量并不多，通常也只能接收優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生受益面不大。
另外，由于教學(xué)與實際課題聯(lián)系在一起，“實踐課題”的內(nèi)容復(fù)雜性往往超出學(xué)生水平和教學(xué)內(nèi)容范圍，教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容組織都不好安排。
“任務(wù)式”教學(xué)方法的優(yōu)點就是可以根據(jù)學(xué)生水平安排任務(wù)內(nèi)容，通過各門課教學(xué)不斷加大任務(wù)難度，逐步提高學(xué)生設(shè)計水平。
比如，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“工業(yè)設(shè)計史”課程時，以安排從事歷史資料調(diào)查和分析為重點的任務(wù)，三年級學(xué)生學(xué)習(xí)“人機(jī)工程學(xué)”課程時就可以展開一些小產(chǎn)品的改良設(shè)計，學(xué)習(xí)了“模型制作”課程就可以要求學(xué)生把設(shè)計的圖樣制作出模型來。
進(jìn)入到四年級時，基礎(chǔ)課都學(xué)完了，就可以要求在不同的產(chǎn)品設(shè)計方向上展開設(shè)計實踐，最終進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計。
可見，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計角色越早越有利。
4.4 全面增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
工業(yè)設(shè)計專業(yè)有很多課程中都在介紹前人設(shè)計經(jīng)驗，重復(fù)也較多，教師不講重復(fù)內(nèi)容吧，感覺內(nèi)容不完整，學(xué)生聽多了就會煩的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足。
“任務(wù)式”教學(xué)方法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生做什么題目就由學(xué)生自己選，教師任務(wù)是只對本課程重點知識介紹和解答問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的事情去做，學(xué)習(xí)動力大大提高。
比如，在模型制作課程中，要求用同一促的材料做一個小產(chǎn)品實物模型，或用幾種材料制作一個產(chǎn)品實物模型，任務(wù)書規(guī)定了制作模型的尺寸要求和表面質(zhì)量要求，限時完成。
由于做什么樣的模型自由選，有的學(xué)生選擇了非常難做的模型圖樣來制作，并達(dá)到了較高水平。
可以說喜歡就是動力。
4.5 增強了大作業(yè)的創(chuàng)新性分量
“任務(wù)式”教學(xué)方法是一種以實踐帶動教學(xué)的模式，注重對工作過程的考評，注重學(xué)習(xí)的原創(chuàng)性和對獨立完成工作的能力培養(yǎng)。
通常完成作業(yè)的周期較長，保證學(xué)生有充分時間去完成任務(wù)。
如，作業(yè)內(nèi)容中要求每人作業(yè)要有自己的特色，要有第一手調(diào)查和設(shè)計草圖，要與教師和同學(xué)交流，有的課程作業(yè)還要設(shè)計展板、做出三維模型或制作實物模型。
正是任務(wù)內(nèi)容和檢查方法的形式，加大抄襲作業(yè)被發(fā)現(xiàn)的可能性，促使學(xué)生們努力去思考，去完成任務(wù)，減少了抄襲作業(yè)的機(jī)率。
結(jié)果是，在學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新分量大大增強，優(yōu)秀作業(yè)或設(shè)計作品不斷產(chǎn)生。
5．“任務(wù)式”教學(xué)方法的工作難點
5.1 增大教師和學(xué)生的工作量
對教師而言，采用“任務(wù)式”教學(xué)法后，雖然講課少了，但平時答疑范圍更廣泛，時間更長，成績評定的難度更大，加上工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)人數(shù)較藝術(shù)類相同專業(yè)的人數(shù)多很多，對比傳統(tǒng)教學(xué)法的輕松情況來說，若任課教師沒有一定敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神是很難堅持下去的。
如果教師放松要求或不管學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量會迅速下降，可能教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)方法。
對學(xué)生而言，同一個學(xué)期中若有幾門課程并行，又同時采用“任務(wù)式”教學(xué)方法，學(xué)生課后的作業(yè)量負(fù)擔(dān)將加重很多。
藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計課程是分段學(xué)習(xí)的，同一段時間，學(xué)生只上一門課，他們有較多的精力去完成同一項任務(wù)。
工科學(xué)校并行上課的規(guī)定不易改變，只有去協(xié)調(diào)好各門課程的前后順序關(guān)系，合理安排好任務(wù)量，以保證各門課程的質(zhì)量和效果。
5.2 對教師個人教學(xué)水平有較高要求
“任務(wù)式”教學(xué)法要求教師既懂設(shè)計、又懂教學(xué)、還懂工程，不僅能說也能干，
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當(dāng)然，真正高水平的教師留在學(xué)校很少，現(xiàn)任教師們要努力提高自己，通過教中學(xué)，學(xué)中教，逐步提高，才能真正對得起教師這個光榮職業(yè)。
學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)一些高層次教師，提高教師隊伍的整體水平。
這樣，工業(yè)設(shè)計專業(yè)才能辦出水平，辦出特色來。
6.應(yīng)注意的問題
不是設(shè)計類課程都適合“任務(wù)式”教學(xué)方法，本文談到的這種教學(xué)方法只是多種教學(xué)方法中的一種，恰好對工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特定條件容易實施。
在許可的條件下，盡可能早地讓學(xué)生接觸真實課題，并與盡早與社會接觸才是更重要的。
工業(yè)設(shè)計教師的責(zé)任就是找出一條教學(xué)效果更好的方法去盡快為我國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計人才。
7. 結(jié)語
本文從工科工業(yè)設(shè)計教學(xué)方法改革中的實際問題入手，提出“任務(wù)式”教學(xué)方法設(shè)想。
該方法充分體現(xiàn)了教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計人才服務(wù)的宗旨。
經(jīng)過筆者的實踐，該方法可行，有一定實用價值。
應(yīng)注意，任務(wù)書的編寫要結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定，才能保證“任務(wù)式”教學(xué)方法的在每門課程中發(fā)揮優(yōu)勢。
若結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢項目，將“任務(wù)式”教學(xué)方法內(nèi)容與地方特色產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，定能
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療電子產(chǎn)品外殼工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計探索醫(yī)療器械市場的未來之路辦出特色，達(dá)到理想的辦學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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