21世紀(jì)信息時代改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也改變了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的模式，使工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)和內(nèi)涵都在發(fā)生著根本性的變化。
隨著社會特別是企業(yè)對創(chuàng)新人才需求的增長，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也將更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更具國際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
工業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性行為，它的目的在于確定產(chǎn)品的“正式品質(zhì)”。
即除了產(chǎn)品外形和表面特點(diǎn)外，更重要的是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，以獲得一種使生產(chǎn)者和消費(fèi)者都能滿意的整體。
工業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的范圍極其廣泛，如我們熟悉的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等都包括在工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。
1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位思考
根據(jù)教育部對21世紀(jì)中國高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的要求：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作的高級專門人才。
”工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型、能力型、應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。
按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、重能力”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的前提下，構(gòu)建由行業(yè)文化拓展的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育體系，廣泛開展專業(yè)領(lǐng)域的社會實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流活動，摒棄“重藝輕技”的教學(xué)模式，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)定位和教學(xué)方法進(jìn)行綜合改革，形成以產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為專業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，兼顧展示品、禮品、精品、生活日用品等四品行業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革
我國目前的課程設(shè)置已不能滿
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用器材產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基于生活方式的工業(yè)設(shè)計(jì)探析足學(xué)科發(fā)展的需要，這主要表現(xiàn)在三個方面：①現(xiàn)在我國的設(shè)計(jì)教育課程體系不明確，基礎(chǔ)課、專業(yè)課及其內(nèi)涵、目標(biāo)不清楚；②教學(xué)內(nèi)容陳舊，社會在前進(jìn)，科技在發(fā)展，而課程內(nèi)容仍以不變應(yīng)萬變；③學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)布置缺乏科學(xué)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。
對于這些問題，只有通過教學(xué)改革，才能完成由傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)方式向現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
3.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革
廣東深圳專業(yè)科美生物產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司安徽：工業(yè)設(shè)計(jì)助推工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級從我國現(xiàn)行的設(shè)計(jì)教學(xué)體系來看，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容、范圍以及方法理論的擴(kuò)延和發(fā)展，傳統(tǒng)的、人為的對文科、理科兩大體系的劃分也將不能再適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
由于生源、課程體系和教學(xué)內(nèi)容方法的問題，工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式分為藝術(shù)類和理工類。
藝術(shù)類學(xué)生感性知識敏銳、形象思維發(fā)達(dá)，熱衷于設(shè)計(jì)創(chuàng)意，表現(xiàn)技法以及工藝制作的內(nèi)容，而抽象邏輯思維則相對薄弱，知識綜合能力不夠。
理工類學(xué)生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識，思考問題、思維構(gòu)成比較冷靜，發(fā)散思維不夠，缺乏創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，一遇到動手繪制的課程就沒有信心，產(chǎn)生畏懼感。
如何使兩類學(xué)生綜合交融，是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革不可回避的問題。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的途徑探索
1.以產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程為主導(dǎo)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作
產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，它綜合運(yùn)用了工業(yè)設(shè)計(jì)的許多主干課程，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)研究、創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程的設(shè)置對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法和技巧實(shí)現(xiàn)起著示范作用，更重要的是得到設(shè)計(jì)的技術(shù)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，包括動手能力、分析問題、解決問題能力、處理產(chǎn)
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療儀器器械工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)后現(xiàn)代主義與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)系品設(shè)計(jì)與環(huán)境、市場的關(guān)系，以及協(xié)作能力等。
相對國外的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化還遠(yuǎn)未成熟，一些企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)的了解仍然停留在很淺薄的層面上，為了讓企業(yè)、讓管理者更深的理解工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)和內(nèi)涵，高校與企業(yè)應(yīng)建立互動的交流機(jī)制，讓企業(yè)參與到設(shè)計(jì)的教育教學(xué)中來，促進(jìn)高校和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)
廣東深圳專業(yè)聽診器產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司醫(yī)療成本核算問題研究品中的結(jié)合，高校與企業(yè)可從立項(xiàng)、需求研究、設(shè)計(jì)到投產(chǎn)營銷傳播實(shí)現(xiàn)“一條龍”的全面合作。
長期以來設(shè)計(jì)教育停留在單一的技能訓(xùn)練，輕視設(shè)計(jì)科學(xué)及設(shè)計(jì)教育的理論研究。
為改變這種狀況，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會生活中選擇研究性題目，以小組的方式，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)的整個過程親身體驗(yàn)，從而養(yǎng)成科學(xué)鉆研、協(xié)作的精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的設(shè)計(jì)程序與方法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)得到提高。
2.克服傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育體系不足，加大實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)改革力度
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育體系注重知識積累，采取點(diǎn)到點(diǎn)的線性積累方式，學(xué)生學(xué)習(xí)以被動接受狀態(tài)為主。
對此，新的設(shè)計(jì)教育體系構(gòu)建和發(fā)展方向應(yīng)以擴(kuò)散式學(xué)習(xí)方式為主，促使學(xué)生采取積極主動的學(xué)習(xí)方法。
一方面，新的設(shè)計(jì)教育體系則應(yīng)更加追求對設(shè)計(jì)創(chuàng)新的系統(tǒng)方法和思想的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識設(shè)計(jì)和
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)備工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中國醫(yī)療器械企業(yè)進(jìn)入巴西市場策略分析進(jìn)行創(chuàng)造；另一方面，新的設(shè)計(jì)教育中經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)有更多和更廣泛含義上的擴(kuò)展，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和成果而進(jìn)行有效的研究，取得到更加廣泛和獨(dú)特的觀點(diǎn)。
加大實(shí)踐教育，可使學(xué)生在認(rèn)識、觀察、演示、操作和模擬的實(shí)際訓(xùn)練中驗(yàn)證、豐富和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時，為學(xué)生拓寬專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式提供有效途徑。
3.提高師資整體水平，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
目前工業(yè)設(shè)計(jì)的師資主要來自三個方面：①美術(shù)和工藝美術(shù)專業(yè)；②工程制圖、機(jī)械、材料專業(yè)；③美學(xué)和藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)。
許多教師由于所學(xué)專業(yè)的限制，缺乏對工業(yè)設(shè)計(jì)教育的全面理解，對從事工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育還尚顯不足。
教師應(yīng)盡快掌握運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。
同時建立完善、穩(wěn)定的教師培訓(xùn)制度，有條件的學(xué)?？山F(xiàn)代化設(shè)施和能進(jìn)行許
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用電子產(chǎn)品開發(fā)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)品＆信息多學(xué)科培訓(xùn)的綜合性師資研修中心，繼續(xù)完善教師教育體系和繼續(xù)教育體系，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。
4.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才
改善基礎(chǔ)繪畫和三大構(gòu)成教學(xué)，無論在進(jìn)行繪畫還是三大構(gòu)成課教學(xué)時，都努力地讓學(xué)生能以自己的方式表現(xiàn)他所想表現(xiàn)的東西，授課老師在課堂上只是向他們傳授一些最基本的法則，幫助他們對一些要素進(jìn)行分析、思考、綜合，從理論和實(shí)踐兩方面培養(yǎng)廣泛的造型能力，一方面使學(xué)生超越繪畫的界線，不會因?yàn)槔L畫技法的問題所困擾和產(chǎn)生對今后繼續(xù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)有害的心理挫折感；另一方面通過構(gòu)成法則、形式美學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，告訴他們構(gòu)成的本質(zhì)意義，而不是形式，不要求他們按死板的形式完成作業(yè)，引導(dǎo)他們進(jìn)入綜合化的制作活動之中，迅速體會到創(chuàng)造的樂趣，從而對今后的學(xué)習(xí)充滿信心和愿望。
工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)規(guī)范里對符合基本標(biāo)準(zhǔn)要求的大學(xué)生提出更高的要求：①熟悉設(shè)計(jì)流程，能應(yīng)用基本的理論和綜合手段清晰表達(dá)設(shè)計(jì)思想，具有產(chǎn)品開發(fā)的能力；②具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力；③具備設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德，熟悉并掌握與設(shè)計(jì)法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。
這個規(guī)范清晰明確的指出了工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育對人才培養(yǎng)的方向。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的日臻完善，企業(yè)、社會對工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識不斷加深，設(shè)計(jì)教育也向著多樣化、多層次的方面發(fā)展。
三、更新教學(xué)理念改革教學(xué)方法
1.以學(xué)生為工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主體
把學(xué)生放在教育的主體位置，有利于學(xué)生的個性、特長發(fā)展。
教師的責(zé)任在于傳授給學(xué)生必要的理論、經(jīng)驗(yàn)及技巧等知識，把學(xué)生置于一個特定的環(huán)境中，為學(xué)生提供適宜的實(shí)踐方式、實(shí)踐條件、實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐指導(dǎo)。
通過
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療電子產(chǎn)品外形工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)品長廊學(xué)生全面、多樣、自主的實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們自主性、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力等諸方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與教師有效、必要的指導(dǎo)相結(jié)合，完成教學(xué)的全過程。
使學(xué)生在一種開放而不失要領(lǐng)、自由而不失約束、自主而又有指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下接受教育。
使培養(yǎng)出來的學(xué)生個性各異、各有所長，思維開闊，懂理論，能動手，適應(yīng)社會需求。
2.以理論與實(shí)踐相互促進(jìn)為根本目的
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的，任何不能指導(dǎo)和作用于客觀生活的知識，不能稱之為真正的知識。
工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)就是要找到工業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)切入點(diǎn)，理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐印證理論，使理論與實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)的過程中相互促進(jìn)。
3.以把學(xué)生置身于真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境為實(shí)踐教學(xué)的主要方法
面對專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑過窄、學(xué)科領(lǐng)域過度專門化、技能化等問題，要扎實(shí)推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)方法改革――把學(xué)生置身于真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測自己掌握與運(yùn)用知識的能力與程度，查找差距，再加以針對性的學(xué)習(xí)與提高。
4.以教師精心設(shè)計(jì)課題作業(yè)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)鍵
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師往往擔(dān)任兩種角色：面對市場，既是設(shè)計(jì)的勞動者又是經(jīng)營者。
因而在市場與學(xué)生之間，要指導(dǎo)學(xué)生樹立把握角色轉(zhuǎn)換意識，教給學(xué)生選擇的方法和提供發(fā)展的空間。
在教學(xué)中，不能過分用市場實(shí)踐與教師的個人經(jīng)驗(yàn)來局限學(xué)生作業(yè)形式，但完全可以把這些因素融入課題作業(yè)的“約束條件”，對“約束條件”進(jìn)行精心和周到的設(shè)計(jì)是達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵，這對學(xué)生作業(yè)形式的突破和思維的發(fā)展是有積極作用的。
教師的觀念要開放，態(tài)度要寬容，思考要全面。
總之，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科以藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合為特征，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)文理滲透、多學(xué)科交叉，同時以專家講學(xué)、跨學(xué)科講座和加大素質(zhì)課程教學(xué)等方式作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合，使工業(yè)設(shè)計(jì)教育從狹隘的專業(yè)教育走向綜合的專業(yè)教育。
整個工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)成從基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)思維方法、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、造型能力到實(shí)踐技能等幾方面的課程訓(xùn)練體系，使學(xué)生每學(xué)完一個課程系統(tǒng)就能獲得解決該層面的知識和能力。
