摘要:就中德工業(yè)設(shè)計教育的不同之處,包括專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程形式、教學(xué)側(cè)
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用器材工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計工業(yè)設(shè)計中的元素運用研究重點等方面做比較,提出中國工業(yè)設(shè)計教育的有待改進之處,從而優(yōu)化中國工業(yè)設(shè)計教育。
關(guān)鍵詞:中國德國工業(yè)設(shè)計教育比較
中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-175-02
相對于中國短短20年的工業(yè)設(shè)計教育歷史而言,德國的可謂歷史悠久。
早在1919年,世界上第一所為發(fā)展設(shè)計教育而創(chuàng)立的學(xué)校,國立包豪斯學(xué)院,在德國魏瑪成立。
它的創(chuàng)立對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計尤其是設(shè)計教育有著深遠(yuǎn)的影響。
時至今日,德國已擁有非常完善和系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計教育體系,值得我國學(xué)習(xí)與借鑒。
以下便是對中德工業(yè)設(shè)計教育若干方面的對比。
1課程設(shè)置
德國高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)往往比中國院校多開設(shè)了一些諸如社會學(xué)、法學(xué)等看似和設(shè)計無關(guān)的課程。
但是設(shè)計是一個多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科,這類課程有助于學(xué)生拓展知識,開闊眼界。
比如學(xué)生只有接受過法學(xué)知識,才能對知識產(chǎn)權(quán)法有一個較為深刻的認(rèn)識,從而起到一個自我保護的作用。
2課程內(nèi)容
從課程內(nèi)容上看,德國的比中國的更為深刻和多樣。
以設(shè)計史課程為例,在中國,老師往往會根據(jù)教學(xué)大綱和教材將設(shè)計發(fā)展歷程從頭到尾泛泛的講一遍,每一年的講課內(nèi)容都基本相似。
而在德國最基本的設(shè)計發(fā)展過程或者說設(shè)計史由學(xué)生自學(xué)掌握,課堂上則是對歷史上某個流派、某種風(fēng)格、或者某個事件做深入的研究和分析。
在同一學(xué)期,學(xué)校會開設(shè)多個不同主題的設(shè)計史課程,學(xué)生只要選擇一個自己感興趣的主題即可。
3課程形式
就理論課而言,中國高校慣用的是老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)手法。
而在德國,卻以討論課形式為主,學(xué)生的參與性更強。
以設(shè)計概論課程為例,一個學(xué)期里會有多個主題供學(xué)生選擇。
比如有一名為“美國設(shè)計”的主題,參加這一主題的學(xué)生自由組合分為3到4人一組。
每次2小時的課程中,先由學(xué)生介紹一個他們所了解的或者喜歡的美國品牌,比如福特汽車,整個報告在1個小時左右,然后再由老師補充,和學(xué)生集體討論。
當(dāng)然在做報告之前,老師會給學(xué)生一些建議,什么內(nèi)容是值得探討的,什么內(nèi)容是需要重點說明的。
同時也會給學(xué)生介紹一些參考資料
廣東深圳專業(yè)前列腺治療儀產(chǎn)品設(shè)計公司醫(yī)療器械潔凈度檢測方法,或者是可以提供學(xué)生幫助的研究機構(gòu)。
這樣一來在豐富學(xué)生知識面的同時,也鍛煉了學(xué)生收集、整理信息的能力以及語言表達(dá)的能力。
4教學(xué)側(cè)重點
在德國,設(shè)計項目在整個教學(xué)過程中所占的比重相當(dāng)高。
每學(xué)期一般要求學(xué)生完成1到2個設(shè)計項目。
從最初的創(chuàng)意到最后公開發(fā)表,旨在通過設(shè)計項目鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力;形態(tài)、色彩以及表面材質(zhì)的把握能力;人機工程學(xué)的實際運用能力;設(shè)計流程的控制能力;表達(dá)能力;模型制作能力等。
而在中國,很少有像這樣通過整個設(shè)計流程鍛煉學(xué)生各項能力的設(shè)計項目。
中國的教學(xué)體系習(xí)慣
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用器材外觀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計淺析工業(yè)設(shè)計與市場營銷的關(guān)系于把每類知識點分成一門課程單獨的學(xué)習(xí)。
而德國則根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后實際的工作流程,把所需要的知識點全部串聯(lián)起來,進行實踐練習(xí)。
德國高校所開設(shè)的設(shè)計項目中,幾乎一半是與公司合作的,比如為某飲料公司設(shè)計飲料瓶。
在這類項目過程中,公司的相關(guān)人員會與老師一起對學(xué)生進行輔導(dǎo),使學(xué)生的設(shè)計更加貼近市場的需求。
最后會在公司人員的選拔下,挑選出若干作品,給與獎勵和投入生產(chǎn)的機會。
這也正是校企合作的一個重要體現(xiàn),而我國所開設(shè)的設(shè)計項目的主題往往由任課老師自定,不能與市場接軌,不具任何實際意義。
德國高校的設(shè)計項目可分為三個階段。
第一階段,收集資料,提出想法。
學(xué)生在一起上課,相互討論,集思廣益。
不被任何因素束縛,大膽地考慮各種可能性。
第二階段,則是老師單獨和學(xué)生面談,對學(xué)生的設(shè)計進行有針對性地輔導(dǎo),解決諸如結(jié)構(gòu)、材料、加工工藝等一系列又針對性的問題。
在第三階段,也就是設(shè)計發(fā)表階段,又會把學(xué)生聚攏起來,將自己的設(shè)計成果進行公開的發(fā)表。
在中國往往是
廣東深圳專業(yè)醫(yī)療產(chǎn)品器材工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計中的中式思維以班級為單位的集中教學(xué),很少有一對一的
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用血壓計產(chǎn)品設(shè)計公司房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化輔導(dǎo),這也是中國和德國教育的不同之處。
同時中國學(xué)生所做的設(shè)計很少有公開發(fā)表的機會,往往同一個設(shè)計主題,同一年級的2個班級的學(xué)生不知道對方做了什么。
而公開發(fā)表除了促進學(xué)生間的相互交流、取長補短外,還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5技能培養(yǎng)
德國高校非常注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),幾乎每個設(shè)計項目都要求制作模型。
在模型的制作過程中,學(xué)生能最直觀的感受造型、材料和配色。
在完成項目的初步設(shè)計之后,先要求做草模,然后在草?；A(chǔ)上進行修改,最后在項目結(jié)束時,必須制作最終模型。
學(xué)校為學(xué)生提供了設(shè)備完善的模型房,并配備了指導(dǎo)學(xué)生使用工具的技師。
模型房內(nèi)有工作臺,以便學(xué)生進行切割,打磨等工作。
加工車間內(nèi)配備有切割機、鉆床、銑床、數(shù)控機床等專業(yè)設(shè)備,學(xué)生在技師的指導(dǎo)下可以親自操作使用。
而在中國卻做不到這一點,學(xué)生的模型往往草草了事,或是委托模型公司制作。
這正是因為第一學(xué)生不愿動手,第二學(xué)校沒有相應(yīng)的設(shè)備。
6考試形式
德國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的考試形式也與中國有很大的區(qū)別。
設(shè)計項目課程,老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計過程以及最后的設(shè)計成品(包括模型和設(shè)計報告)進行評分。
而理論課則以口試為主,所要測試的是學(xué)生對該課程的領(lǐng)悟力,以及對由主考老師隨機抽取的某個知識點的理解力。
至于考試的通過率則完全根據(jù)學(xué)生的考試狀況決定,有的時候會出現(xiàn)通過率為0%的現(xiàn)象。
一門課程有3次考試機會,若是3次都不能通過,學(xué)校則認(rèn)為該生不具備就讀大學(xué)或者就讀該專業(yè)的能力,要求學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或者轉(zhuǎn)專業(yè)從頭讀起。
而在中國卻往往因為合格率、優(yōu)秀率的限定而改變了考試的真實性。
7學(xué)生間交流
德國學(xué)生間的交流也非常的頻繁。
有的設(shè)計項目可以合作完成。
而合作者之間可以是同年級的也可以是跨年級的。
學(xué)生間的相互合作有利于同學(xué)間取長補短,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
同時,德國高校基本上每年都會舉辦一次學(xué)生設(shè)計成果展。
展出各年級學(xué)生在這一學(xué)年里的學(xué)習(xí)收獲。
安排場地、布置展品、制作邀請函等一系列工作都由學(xué)生完成,幾乎每個學(xué)生都參與到其中。
這也是通過實際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,協(xié)調(diào)能力等。
而在中國學(xué)生間的團隊合作機會較少,至于跨班級、年級的合作幾乎是不可能的。
而學(xué)生作品展,也只有小部分學(xué)校能做到每年舉辦一次,展出的則大多數(shù)是畢業(yè)設(shè)計作品。
至于其他年級學(xué)生相互間的交流機會則少之又少。
我國目前有200多所高等院校開設(shè)工業(yè)設(shè)計或相關(guān)專業(yè),已在短短的20年內(nèi),發(fā)展成為世界上最大的工業(yè)設(shè)計教育體系。
專業(yè)在短時期內(nèi)的飛速膨脹,自然有它不完善,不合理之處。
通過以上對中德工業(yè)設(shè)計教育的比較。
筆者認(rèn)為,中國工業(yè)設(shè)計教育在諸多方面有待改進和完
廣東深圳專業(yè)醫(yī)用器材造型工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計醫(yī)療信息化不是IT善,大致可歸納以下幾點:
(1)提高設(shè)計項目課程所占比例,積極通過項目實踐,培養(yǎng)學(xué)生對各類知識的實際掌握能力。
(2)積極改革授課形式,提高學(xué)生的積極性和參與性。
(3)深化課程內(nèi)容,對知識點做深入的剖析,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
(4)強化學(xué)生模型制作能力,通過制作模型培養(yǎng)學(xué)生的造型能力,材質(zhì)和色彩的把握能力。
(5)改革考試形式,促使學(xué)生積極地學(xué),主動地學(xué);而不是死記硬背,考了就忘。
(6)大力發(fā)展學(xué)生間的交流合作,培養(yǎng)學(xué)生間的團隊合作意識。
(7)努力擴大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析力。
只有通過不斷的完善和優(yōu)化我國工業(yè)設(shè)計教育,培養(yǎng)符合市場需求的設(shè)計人才,才能真正提高我國工業(yè)設(shè)計水平,實現(xiàn)中國制造產(chǎn)業(yè)的真正崛起與騰飛。
參考文獻:
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廣東深圳專業(yè)治療推車產(chǎn)品設(shè)計公司房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化 [2]李樂山.工業(yè)設(shè)計思想基礎(chǔ)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007.
